Тема: «Правовые взаимоотношения участников образовательного процесса».
Социальный педагог Глебочева Т.В. (презентация прилагается)
Цель: 
Формирование представлений детей о международном соглашении «Конвенции о правах ребёнка», правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Задачи:
- Способствовать формированию знаний о правах и обязанностях для развития личности, общества, государства;
- Формирование правовой культуры;
- Развитие навыков социально успешного поведения;
- Воспитание правовой грамотности у детей, духовно-нравственных качеств. Качеств личности и гражданской позиции подростков. 
Ход дискуссии:
Ведущий:                                                                                                      Как вы считаете, наша страна, Россия – правовое государство?  
Может ли быть в бесправном государстве разговор, о правах ребёнка? (ответы детей)
Россия подписала Конвенцию о правах ребёнка, президент подписал Постановление «Об основных направлениях государственной политики по улучшению положения детей, есть президентская Программа. Подскажите мне, пожалуйста, как она называется? (ответы детей)
Программа называется «Дети России». 
Ведущий:                                                                                  Повсюду по России созданы службы социальной защиты, приюты, опекунские советы, есть отделы по охране прав несовершеннолетних и защите их прав. Сегодня мы поговорим о правах и обязанностях ребёнка. Обратите внимание на название нашего занятия. Почему между правами и обязанностями стоит знак равенства? 
Ответы детей: Каждый человек имеет права и выполняет обязанности. 
Ведущий:                                                                                              Нет прав без обязанностей. (слайд 1) Сегодня мы с вами будем говорить о правах и обязанностях участников образовательного процесса, т.е. (слайд 2)учениках, учителях и родителях. 
(слайд 3) В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей. 
(слайд 4) Права ребёнка отражены в Конвенции принятой 20 ноября 1989 года на заседании Организации Объединённых Наций. Конвенция – это международное соглашение. В нём государства дают обязанность соблюдать права каждого ребёнка. Этот документ должны знать все дети мира. Конвенция потому и существует, что все взрослые люди прекрасно понимают – из бесправного, запуганного ребёнка может вырасти, только бесправный, запуганный взрослый. Права каждого ребёнка должны быть защищены законом. Об этом и подумало мировое сообщество, принимая Конвенцию о правах ребёнка, которая вступает в силу с первого вздоха родившегося ребёнка. 
Итак, давайте посмотрим какими же правами вы обладаете? (слайд 5,6) 
Ведущий: 
Но что бы поступать справедливо, нужно знать не только свои права, но и обязанности. Какие же обязанности должен выполнять учащийся?
Ведущий: (слайд 13)
•	Уважать достоинство обучающихся, работников школы и родителей;
•	Без опозданий приходить в школу;
•	Выполнять домашние задания;
•	Приносить на занятия все необходимые учебники, тетради, пособия;
•	Не разрешается жевать жевательную резинку, пользоваться плеерами  и средствами мобильной связи на уроках;
•	Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты;
•	Нельзя без разрешения классного руководителя уходить из школы в урочное время;
•	Все учащиеся принимают участие в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей;

Ведущий:
А теперь давайте разберём различные ситуации, чтобы понять, где права ребёнка, а где обязанности.
 Итак, Ситуация 1:
Послушайте сказку «Мальчик-с-пальчик и страус». Пока мальчик-с- пальчик блуждал по лесу, разбрасывая камушки, что бы найти обратную дорогу, он даже не мог представить, что за ним по пятам ходит страус и глотает эти камушки. Мальчик-с-пальчик оглядывается – нет камней. Он потерялся окончательно. Нет камней, нет дороги домой, нет дороги домой – нет самого дома, нет дома – нет мамы с папой. Вдруг он увидел танцующего страуса.
 - Садись ко мне на спину, я очень быстро бегаю, мы отправимся путешествовать.
 - Но как же мама с папой? Я их больше не увижу? 
 - Если они потеряли тебя, то вероятнее всего, у них нет желания увидеть тебя как можно скорее. 
 - В ваших словах есть истина, господин Страус. Но как же моя мама? 
 - Я терпеть не могу твою маму за то, что она носит мои перья на своей шляпе. 
 - Да, она не останавливается перед расходами, что бы пустить пыль в глаза соседям. 
 - Да лучше бы она занималась тобой! Она порола тебя когда-нибудь?
 - Да. И отец меня тоже бьёт. 
 - Отец тебя бьёт?! Это же отвратительно! Дети ведь не бьют своих родителей, так почему родители себе это позволяют? А знаешь, что твой отец сказал, когда увидел страусиное яйцо? Он сказал, что из него выйдет отличный омлет. А когда он увидел море, он сказал: «Ничего себе корыто, только нет моста».  
- Залезай ко мне на спину, ты не увидишь больше своих родителей, но зато ты увидишь мир. 
Ведущий:
Вот так и ушедшие из дома дети, до которых нет дела родителям, начинают путешествовать. Где найдут они пристанище: на вокзале, в подвалах домов или ещё хуже в колониях для несовершеннолетних? Итак, если ребёнок оказался жертвой плохого отношения к нему родителей или какого-либо другого человека – физической, сексуальной или эмоциональной жестокости, то он должен знать, что на его стороне статья №19 Конвенции: «Никто не имеет права обижать другого человека, унижать его и жестоко наказывать». 
Ведущий:
Однако существуют ситуации, когда взрослые становятся жертвами детей. 
Сценка: 
Ученик:
- Мария Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем она мне, если я шофёром буду. Да и сами вы историю не знаете, путаетесь часто, уроки у вас не интересные. Пусть нам другого учителя найдут, поумнее. 
Учитель: 
- Как ты смеешь, Петров, так со мной разговаривать?
Ученик: 
- Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно выражать своё мнение по всем вопросам, меня касающихся. А ваше преподавание меня касается, потому что я от него вчера пострадал. Меня за вашу двойку знаете, как наказали? Не разрешили в кино сходить. Так что слушайте – преподаватель вы плохой,
Ведущий: 
Как вы обсудите подобную ситуацию?
Обсуждение. 
Ведущий:
 Конечно, все вы понимаете, каково быть наказанным. Часто сердитесь на учителя – он виноват в ваших бедах. Но, тем не менее, закон здесь на стороне учителя.(слайд 14) Давайте посмотрим на права и обязанности учителя, чтобы прав учителей вы не нарушали!
Не бывает прав без обязанностей. Если ребёнок хочет, что бы его права признавались, он должен соблюдать закон и считаться с правами , которые действуют в обществе, государстве. Слушать взрослых и быть к ним внимательными, жить в мире и дружбе с окружающими, беречь природу, животных и растения, а также всё, что сделано руками человека и ему на пользу. (слайд 15)Так же, участниками образовательного процесса являются и родители, которые имеют так же права и свои обязанности, давайте на них посмотрим.
Ведущий: 
Вот теперь мы можем поставить знак равенства между правами и обязанностями участников образовательного процесса. (слайд 16)
Каждому из нас необходимо учиться уважению и терпимости по отношению к другим людям. Стремиться жить по древней заповеди: «Относись к людям так, как хотел бы, что бы они относились к тебе».
А теперь давайте поиграем и проверим Ваши знания прав и обязанностей.
Сейчас класс разделится на две команды и каждая команда получит конверт, в котором есть и права и обязанности. Первая команда должна будет выбрать только права учащихся и вообще детей, а вторая команда только обязанности.
              Литература для детей.
1.	Гончарова Е.М. Конституция Российской Федерации, М:, 2003;
2.	Василенко О.А. Основы правовых знаний М:, 2000;
3.	История России «энциклопедия для детей М:, 1997;
4.	Макеева А.Г. Как уберечь ребёнка? М:, 2003.
        Литература для взрослых.
1.	Алоева М.А. Классные часы и родительские собрания, Р на Д:, 2005;
2.	Дик Н.Ф. «Весёлые классные часы, Р на Д:, 2005;
3.	Дереклеева Н.И. Учимся жить в современном мире, М:, 2004;
4.	Савченко М.Ю. «Познавая себя и окружающих» М:, 2005;
5.	Щуркова Р.О. Классное руководство,  М:, 2004.